班主任工作案例--重组家庭学生的转化教育 (三年级)

小学语文教学资源网教学文摘班主任论文 2015-08-16 手机版


   时光流逝,踏上教师岗位已经有十七年了,在这十七年中有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是充实,这一点可能是所有教师及所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,并且随着社会的发展,人的价值观念改变,特殊家庭的数量正在呈上升趋势,“问题孩子”也越来越多了,解决这些特殊家庭孩子的教育问题成了社会问题。而这部分学生一直是我关注的重点,因为他们在家庭的伤害中,不能走出来,心灵的脆弱、感情的缺乏,需要老师更多的爱和呵护,我对他们经常是在同情中给予爱,在鼓励中给予帮助。下面我就谈谈针对重组家庭产生的问题孩子管理的一些方法。

    重组家庭---是由于父母离异或一方离世后,抚养孩子的那方为了生活或者情感的需要选择再婚而重新组成的一种家庭。本来就经历过一次不幸的孩子的心灵往往是相当的脆弱而敏感的,对于新爸爸或新妈妈的一举一动都非常的敏感,甚至在心理上把他们于自己的亲生爸爸或妈妈把原本只给自己的爱要在分给一个陌生的同龄人时,他们无法接受。这时候的孩子很容易和家长发生矛盾,产生强烈的的逆反心理,而父母不正确的处理方式也会变相地将孩子过早地推向社会,甚至让孩子产生对社会的反叛心理。由于这些孩子的特殊性,我们教师工作中要晓之以理、动之以情,多给他们一份关爱。

   (一)讲究方式、方法,争取家长的配合。

    案例:我班李亚同学父母离异,父亲再娶,还带来一个比她小一岁的妹妹。接触李亚,是在二年级,她以前在私立的寄宿学校,由于重组家庭后,她父亲感觉经济压力大才让她转学回来,她来学校的第一天就和同桌吵起来了,我把她二人叫到办公室,询问情况,同桌哭泣的告状:“老师,我没有干别的事,就是课本占了她的课桌,写字的时候胳膊上她桌子上,她就把我的书扔了,还在地下踩我的书,一边踩一边说‘让你占我的地,踩你,还打你'。我把眼光投向李亚,只见她双眼充满仇恨,小拳头还攥得紧紧的。我在班里一直教育孩子们要友爱,要谦让,出现这样的情况还是第一次,我把她的同桌先叫到一旁进行教育,同桌对我说:“老师,我也有错,李亚刚来我应该和她搞好关系,不应该闹成这样,李亚,我错了,对不起”谁知李亚还振振有词“猫哭耗子假慈悲”。我这才感到事情不是这么简单,李亚一个8岁的孩子怎么会这样......?第一天就出这样的问题,于是打电话给李亚的爸爸,李父来后先是一顿骂,接着就要打孩子,被我制止后说起了孩子的种种不是,以前都是跟着她妈,还是个听话的孩子;可现在,在家里也不知道让着她的妹妹,玩具不让动,屋子不让进,还动不动就把妹妹打哭,带来的女儿听话,学习又好,两者一比较,在家里就是总说她嚷她,一开始,她不还嘴,后来我一说她还顶嘴,于是就打她......她的后妈人不错,可她不理人家,在我不在家时总是找她后妈的茬......。

    分析:父母离异又再娶,学生自暴自弃的行为实质上是一种对爱的渴求。当他们发现自己不能引起父母的重视时,便会产生消极颓废情绪;当他们发现自己已不能引起父母的重视时便会采取一些极端、消极的恶劣行为举动,企图引起别人的关注。对于重组家庭的孩子,他们需要得到人们的更多的理解和关爱。教师要做的就是走进学生的心里, 和学生之间培养起真诚的感情。你关爱他, 他就愿意把心里话和你说, 老师的引导和点拨也容易接受。作为父母,对重组后家庭关系一定要处理得当,应最大限度的减轻给孩子造成的心理伤害,家长是关键,老师一定要多做家长的工作。

   措施:针对这种情况,我和李亚的爸爸和后妈做了几点约定:(一)多找李亚的优点,比如,爱干净等。(二)不把两个孩子做对比(三)不随意说骂孩子(四)爸爸要多创造机会她和后妈在一起的时间(五)爸爸还和以前一样带她出去玩。两个月过去了,李亚的后妈给我打来电话,激动地说:“姚老师,亚亚今天喊我妈妈了,现在的她可懂事了......”。

  (二) 关爱为先, 以爱心滋润孤冷的心田 

   案例:赵晓岚,在三年级时妈妈身患疾病医治无效死亡,在妈妈死后两个月爸爸又娶了后妈,后妈因为要上班,不能和以前一样照顾赵晓岚,所以她从以前的干净利索的小姑娘变得邋里邋遢的,小辫两天梳一次,衣服上经常油迹斑斑,学习上也退步不少,上课迟到是常事,课上也不像以前那么积极了。以前是个活泼外向的孩子,现在和同学沟通都难。和她的父亲电话联系后得知,她的继母一是初为人母,不知如何和孩子沟通,索性就不沟通。二是因为要上班,工作忙,对她的照顾确实少。还有就是她认为都三年级的学生了应该学会照顾自己,不应该还过分依赖家长。

    措施:在学校中, 老师(尤其是班主任) 是学生最亲近的人。我经常主动地找她谈心, 不仅谈学习, 也要谈她家里的实际情况。不在办公室里, 而是在操场上、不在课上,而是在放学后。告诉她生活的知识、学习的窍门, 这种看似无心实是有心的关爱很有效。我和科任教师沟通关注她上课的表现,让她多答问题,还组织和动员同学们主动地去关心和帮助她。在小组合作学习中,委以重任担任组长。让她在班集体中、在老师身上感受到缺失的父母的温暖。学生在学校的表现或许多种多样,但有一点是共同的, 就是他们都想得到人们的理解和关爱。另外我主动和她后妈联系,到家家访,并帮助他们了解一些有关孩子成长的生理、心理方面的知识,并利用这些知识来教育孩子。经过一段时间后,老师和同学反映赵晓岚又“回来了”。

    教育如同治病, 教师如同医生。好的医生治病应是一人一方而万万不能千人一方。因而在摸清学生家庭背景详实情况的基础上, 采取因人制宜的办法制定出具体的教育措施和方法是达到教育效果的关键。对待他们,我们应该视之为子女, 当他们的父母亲, 从学习、生活上主动关心爱护他们, 充当他们家庭的一员, 教他们做人的道理, 用和风细雨的工作方法,滋润他们的心田。还要从他们父母身上着手, 通过家访, 端正其父母对待孩子的态度, 说明不论后父后母都是孩子的法定监护人, 都有教育好下一代的责任。总之要使家庭、学校、社会一起“联手”共同关心、爱护离异单亲及重组家庭的孩子, 为他们创造一个良好的学习、生活、成长的社会氛围, 开创他们美好的明天。

 
资料提供者:姚丽霞
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