部编版小学语文一年级下册第一单元口语交际:春游去哪儿玩(教学设计及课后反思)

小学语文教学资源网语文教案教学设计 2019-03-04 手机版


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[教学目标]

1.感受春天的美,热爱大自然,能合作设计春游计划,向全体同学推荐。

2.能主动参与小组讨论,大胆发表自己的意见。

3.能与同学文明交流,态度自然大方,表达清楚,同时能耐心倾听别人的见解,提出自己的建议,培养良好的口语交际能力。

4. 鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。 [教学重难点]

合作设计春游计划,和同学交流,培养良好的口语交际能力;感受春天的美,热爱大自然;鼓励学生积极参加讨论,培养学生说话时态度自然大方,声音响亮的习惯,乐于表达自己的想法,学会倾听,养成尊重别人的好习惯,并培养与他人合作的意识。

[教学课时] 1课时

[教学准备]

教师:《春天在哪里》歌带,春天的风光及春天里人们活动的影像资料,话题插图。

学生:思考春游计划。

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示课题。

1.谈话引入春天。

春天的颜色真是五彩缤纷,太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总会。我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地?

春天是美丽的,春天是令人向往的。春天到了,万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……

2.激发学生兴趣。

教师出示课件或挂图,学生一边听歌一边欣赏画面,激发说话兴趣。

教师:孩子们,你们听了歌,欣赏了画面,有谁不想追着春姑娘的脚步,去呼吸清新的空气,沐浴美好的春光,寻找春天的乐趣,感受自然的魅力呢?告诉老师,你们最想干什么?板书:春游

3.导入课题。

(1)教师:要去春游,首先得选好地点。和同桌交流一下,你最想到哪儿春游?为什么?

(2)抽生汇报,点评。

(3)小结:同学们心中都有各自最想去的地方,想一想:如果要去春游,我们应该做好哪些准备?春游怎么玩?今天这节课我们就来讨论交流,最后合作设计春游计划,好吗?板书:去哪儿玩

二、范例引路。

1.出示范例。

春天是个万物复苏的季节,更是个美丽的季节,到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走,看一看,到那里感受一下春的气息。

记得去年春天,我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候,我都不肯走,恨不得再把滨湖公园玩个遍,那情景至还历历在目。

春姑娘已经来到我们身旁,你看,滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样,绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点,就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点,就不会这么灿烂了。从远处看,那一片黄,仿佛几缕阳光,让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草,那些小草虽然娇小,但是那三片紧靠在一起的叶子,却让人想到“团结的大家庭”。

至于滨湖公园的其他景物,当然也很迷人。由于时间关系,就不多说了,大家还是亲自去看看吧!

2.阅读交流。

(1)阅读交流。

(2)说说自己读后的感受。

①语句通顺,语言恳切。

②抓住特点,细致介绍。

③里有合理,建议可行。

④结尾含蓄,引人思考。

三、联系生活实际,讨论交流,设计春游活动最佳方案。

1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。

提示:什么时间?选择什么地方?想和谁一块?看什么?玩什么?

交流大体把握以下几点:

A.过程具体,内容细致,防止简单化。

B.态度自然、大方,语言得体。

C. 设想周全,形式新颖。

D.要用商量的口吻。

2.各小组分别推选一名代表向大家汇报,大家评议,可以进行质疑,可以作补充发言,可以做简单修改……提出好的建议。

3.合作设计春游活动方案。

教师:同学们的想法真多,想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议,发挥集体的智慧,每个小组合作,设计春游的方案。

要求:小组每个成员,注意倾听同学的意见,补充自己的看法。说话时要有礼貌,听话时眼睛看着对方。

教师巡视,点拨。

引导:到什么地方最好,理由是什么……

4.介绍本组设计的活动方案。

5.生生互动,评议。评比最佳活动方案。

四、拓展延伸

请小朋友设计家庭春游计划,说给家长听。

教学反思

《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。在教学设计时,力求充分体现 “互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用独立尝试、讨论交流等方式,让学生主动探索解决问题的方法。

1.创设有效互动氛围。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以,教学中依据教学内容,精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来,参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间,给全班学生都能参与的形式,以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间,在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味,从而增强学生口语交际的能力。
资料提供者:郑崇波

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